隨著城鄉(xiāng)經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展和人們生活水平的不斷提高，汽車駕駛技術(shù)逐漸成為人們常用的技術(shù)。本模塊可使學(xué)生在學(xué)習(xí)汽車駕駛技術(shù)的過程中，深化對結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)與控制等技術(shù)與設(shè)計思想方法的理解，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)技術(shù)的方法，進一步培養(yǎng)技術(shù)實踐能力。
通過本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該了解汽車的主要構(gòu)造、主要系統(tǒng)及其作用，理解發(fā)動機的工作原理和工作過程，通過汽車駕駛模擬器初步學(xué)會汽車駕駛和例行保養(yǎng)的基本方法，增強交通安全意識和環(huán)保意識。
本模塊的教學(xué)，應(yīng)強調(diào)讓學(xué)生親身經(jīng)歷汽車駕駛與例行保養(yǎng)的實踐。在教學(xué)過程中應(yīng)注意：在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)汽車駕駛模擬器基本操作方法的同時，還應(yīng)注重對其駕駛動作協(xié)調(diào)性的訓(xùn)練；同時，應(yīng)強調(diào)進行交通安全教育。
本模塊由4個主題組成：
（一）汽車構(gòu)造與工作原理
1．內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)
（1）了解汽車的主要構(gòu)造和主要系統(tǒng)的作用。
例１ 汽車主要由發(fā)動機、底盤、車身和電器設(shè)備等4部分組成。
例２ 汽車的主要系統(tǒng)有汽油機燃料供給系、發(fā)動機冷卻系、發(fā)動機潤滑系、汽油點火系、起動系、傳動系、行駛系、轉(zhuǎn)向系和制動系。
（2）了解四沖程發(fā)動機的主要構(gòu)造和工作過程，理解其工作原理。
（3）能從系統(tǒng)間相互協(xié)調(diào)的角度分析汽車起動、轉(zhuǎn)向和制動的實現(xiàn)過程。
（4）理解汽車的進步與能源和材料的關(guān)系。
例 汽車隨著能源和材料的進步而進步。如汽車發(fā)動機從蒸汽發(fā)動機發(fā)展到煤氣發(fā)動機又發(fā)展到汽油發(fā)動機；汽車車輪從木制或鐵制車輪發(fā)展為天然橡膠充氣輪胎又發(fā)展為人造橡膠充氣輪胎。
（5）理解汽車的大量使用會給環(huán)境帶來污染，了解防止和減少環(huán)境污染的有效措施。
例 汽車是大氣的主要鉛污染源。為控制汽車尾氣造成的鉛污染，汽車燃油必須用無鉛汽油。
2．活動建議
（1）拆裝廢舊汽車，認(rèn)識汽車的主要構(gòu)造和主要系統(tǒng)。
（2）舉辦一次以“汽車發(fā)展簡史”或“中國汽車的發(fā)展”等為主題的汽車圖片展覽，交流對“汽車文化”的了解與認(rèn)識。
（3）組織學(xué)生參觀汽車中的先進技術(shù)設(shè)備與裝置，討論其功能與特點。
（4）設(shè)想一種功能更齊全、更符合環(huán)保要求和節(jié)約能源的新型汽車，進行交流與評價。
（5）有條件的學(xué)�？山M織學(xué)生參觀汽車制造廠，了解并畫出汽車制造的主要生產(chǎn)流程。
（二）汽車駕駛有關(guān)法規(guī)
1．內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)
（1）通過汽車駕駛模擬器熟悉汽車駕駛的有關(guān)法規(guī)和駕駛員行為規(guī)定，能識別常用的交通標(biāo)志符號，樹立交通安全意識和駕駛員道德規(guī)范意識。
（2）了解我國汽車燃油使用、尾氣排放、噪聲控制等國家有關(guān)規(guī)定與環(huán)保政策。
2．活動建議
訪問當(dāng)?shù)亟煌窬�，調(diào)查了解有關(guān)汽車駕駛員執(zhí)行交通安全法規(guī)方面易出現(xiàn)的問題和應(yīng)注意的事項，討論并分析易出事故的原因，寫出調(diào)查報告。
（三）汽車駕駛技術(shù)
1．內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)
（1）知道汽車的主要操縱機件、儀表與開關(guān)的名稱，熟悉其位置，了解其作用，并掌握其正確的操作方法。
例１ 汽車的主要操縱機件有汽車轉(zhuǎn)向盤、變速桿、離合器踏板、加速踏板、制動踏板、手制動桿、油門拉鈕、阻風(fēng)門拉鈕等。
例２ 汽車主要操縱儀表與開關(guān)有汽油表、水溫表、車速里程表、機油壓力表、電流表、空氣壓力表、車燈開關(guān)、轉(zhuǎn)向開關(guān)、點火開關(guān)和電源總開關(guān)等。
（2）學(xué)會發(fā)動機的起動與停熄，初步掌握汽車起步、變速、轉(zhuǎn)向、制動、停車和倒車等的基本操作方法，能保持操作動作的協(xié)調(diào)。
2．活動建議
（1）請幾位會開汽車的家長或老師介紹學(xué)習(xí)汽車駕駛的經(jīng)驗、教訓(xùn)和體會。
（2）在汽車非啟動狀態(tài)下，由教師或教練員指導(dǎo)，原地進行操縱汽車駕駛主要機件、儀表和開關(guān)的練習(xí)。
（3）有條件的學(xué)校可組織學(xué)生利用假期進行汽車駕駛基本技術(shù)訓(xùn)練，使學(xué)生有更多的實踐機會，為今后進一步學(xué)習(xí)和掌握汽車駕駛技術(shù)打下基礎(chǔ)。
（四）汽車?yán)斜ｐB(yǎng)
1．內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)
了解汽車?yán)斜ｐB(yǎng)項目，初步學(xué)會汽車?yán)斜ｐB(yǎng)的基本操作方法，并形成保養(yǎng)和管理汽車的意識。
例 例行保養(yǎng)是駕駛員承擔(dān)的日常性維護作業(yè)，在出車前、行車途中和收車后進行。
2．活動建議
（1）請汽車司機介紹汽車?yán)斜ｐB(yǎng)的重要性和例行保養(yǎng)的注意事項。
（2）觀看有關(guān)汽車保養(yǎng)的錄像或參觀汽車維修單位，體驗汽車駕駛模擬器座談并交流心得體會。
（3）模擬練習(xí)汽車出車前、行車途中和收車后的例行保養(yǎng)項目。
五、實施建議
教 學(xué) 建 議
教學(xué)是學(xué)校實現(xiàn)課程目標(biāo)的主要途徑，教師的角色轉(zhuǎn)換和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善是實施有效教學(xué)的關(guān)鍵，是課程改革成功的保證。
為實現(xiàn)本課程目標(biāo)，結(jié)合課程的設(shè)計思想和教學(xué)實際，提出如下教學(xué)建議：
（一）引導(dǎo)學(xué)生親歷設(shè)計的過程
設(shè)計是技術(shù)活動中的核心過程。在教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生親歷由一系列環(huán)節(jié)組成的設(shè)計活動。首先，教師要重視學(xué)生的全員性參與。教師應(yīng)密切結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，重視改進教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對技術(shù)問題的興趣和研究愿望，并注意發(fā)揮每個學(xué)生的積極性，最大限度地開發(fā)每個學(xué)生的潛能，促使其主動、有效地參與設(shè)計過程，獲得直接經(jīng)驗。其次，要強調(diào)學(xué)生的全程性參與，即每個學(xué)生都必須經(jīng)歷設(shè)計方案的形成過程、方案轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的過程、交流和評價的過程。為此，教師應(yīng)注意保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的穩(wěn)定性和持續(xù)性，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度提出問題，用多種方法解決問題，運用各種技術(shù)交流和評價手段豐富設(shè)計過程，以使學(xué)生獲得比較完整的體驗。
在設(shè)計的教學(xué)過程中，教師還要以引導(dǎo)者的身份創(chuàng)設(shè)一種開放、民主、活躍、進取的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生展開想象，大膽創(chuàng)新，使設(shè)計真正成為生動活潑、師生互動的過程，使全體學(xué)生在設(shè)計過程中都得到發(fā)展。
�。ǘ┲匾暭夹g(shù)思想和方法的學(xué)習(xí)指導(dǎo)
在解決具體技術(shù)問題的過程中，要重視對學(xué)生進行技術(shù)思想和方法的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，并把它貫穿在整個教學(xué)過程中。
在教學(xué)中，教師要精心挑選一些集中體現(xiàn)技術(shù)思想和方法的技術(shù)設(shè)計實例，引導(dǎo)學(xué)生使用技術(shù)思想和方法這把“鑰匙”，去打開技術(shù)問題的“大門”，從而去體驗、領(lǐng)悟技術(shù)思想和方法的真諦。例如：在調(diào)試收音機時，指導(dǎo)學(xué)生用系統(tǒng)的思想和方法分析并解決組成收音機的各個部分的協(xié)調(diào)問題；在分析構(gòu)件中的應(yīng)力問題時，讓學(xué)生在親手實踐的過程中體驗合理的結(jié)構(gòu)與強度和穩(wěn)定性的關(guān)系；在解決路燈自動熄滅問題時，引導(dǎo)學(xué)生利用控制的思想和方法實現(xiàn)光線暗淡時自動開燈的問題；在設(shè)計材料加工的步驟時，讓學(xué)生在編制工藝流程的過程中領(lǐng)會流程的時序和環(huán)節(jié)問題。
技術(shù)思想和方法的獲得并非通過一次實踐就能解決，而要經(jīng)過“實踐——認(rèn)識——再實踐——再認(rèn)識”的多次循環(huán)。
（三）重視技術(shù)試驗的教學(xué)
技術(shù)試驗是解決技術(shù)問題的一個重要方法。要像物理、化學(xué)和生物課程中重視實驗一樣，把技術(shù)試驗認(rèn)真地落實到教學(xué)過程中。
技術(shù)試驗有多種作用。例如：對不同的材料進行強度試驗，其作用在于選擇符合設(shè)計需要的材料；使用青霉素前先要進行藥物反應(yīng)試驗，其作用是對治療疾病的可行性方案進行選擇；汽車駕駛員安全裝置的模擬撞擊試驗，其作用是改進和優(yōu)化設(shè)計方案。技術(shù)試驗有多種方式，在教學(xué)中常用的有試用、試運行或用相似原理建立的模擬試驗等。例如：在使用農(nóng)藥前，先要對配制方案進行試驗；在編制工藝流程時，先要進行流程運行試驗；在確定某個設(shè)計方案前，可以采用建立模型的方法進行試驗。因此，教學(xué)中要加強對技術(shù)試驗的具體指導(dǎo)。
技術(shù)試驗的應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中十分突出，試驗田就是其中的一個典型事例。因此，在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)模塊的教學(xué)中，要強化學(xué)生的試驗意識，加強對試驗方法的具體指導(dǎo)。
實施條件較為困難的技術(shù)項目，可以根據(jù)教學(xué)實際，結(jié)合當(dāng)?shù)氐木唧w情況，采用模擬試驗的辦法。實施條件較好的學(xué)校要鼓勵學(xué)生使用計算機進行仿真技術(shù)試驗。比如，使用EWB軟件建立電子工作平臺，搭建晶體管放大線路，對晶體三極管的工作點進行調(diào)試，從而確定偏置電阻的大小。
技術(shù)試驗往往會遭遇失敗，教師要指導(dǎo)學(xué)生分析失敗的原因，鼓勵學(xué)生樹立克服困難的信心和不怕挫折的意志。
（四）倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的多元化
要針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生差異，選擇模仿、合作和研究等不同的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。
模仿是一種學(xué)習(xí)方式，它在工具的操作技能等教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用，但要防止把它作為唯一的教學(xué)方式。
應(yīng)特別重視合作學(xué)習(xí)方式在技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用�？梢宰寣W(xué)生分工協(xié)作設(shè)計某個產(chǎn)品或組成模擬生產(chǎn)線來完成某個技術(shù)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)過程中，要注意調(diào)動每個學(xué)生的主動性與積極性，注重分工的合理性和均衡性；發(fā)揮小組全體成員的作用，形成優(yōu)勢互補；激發(fā)每個小組團體成員的集體榮譽感，加強成員之間、小組之間的及時溝通和交流，培養(yǎng)人際交往和溝通能力，形成與他人協(xié)作、分享與共進的態(tài)度和團隊精神。
此外，要積極滲透研究性學(xué)習(xí)的方式，改變以往的教學(xué)過于偏重接受性學(xué)習(xí)的傾向，促進課內(nèi)外的溝通，加強學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高學(xué)生的技術(shù)探究能力。
（五）加強對學(xué)生的個別輔導(dǎo)
由于技術(shù)課程內(nèi)容之間的聯(lián)系十分緊密，同時學(xué)生的接受能力也各有差異，所以在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，容易出現(xiàn)分化現(xiàn)象。特別是操作技能的練習(xí)中，有些學(xué)生如果得不到教師的及時輔導(dǎo)和具體幫助，往往會造成學(xué)習(xí)的中斷，甚至還會干擾正常的教學(xué)秩序。因此，在技能操作方法教學(xué)和學(xué)生動手實踐過程中，教師要加強巡視，注意教學(xué)信息的及時反饋，根據(jù)不同情況，采用小組輔導(dǎo)、個別輔導(dǎo)和學(xué)生之間互幫互學(xué)等多種方式，及時給有困難的學(xué)生提供幫助。在輔導(dǎo)過程中，要重視對所出現(xiàn)的技術(shù)問題的分析和方法上的指導(dǎo)，防止出現(xiàn)教師代替學(xué)生操作的現(xiàn)象。
在制作過程中，有的學(xué)生如果提前完成任務(wù)，教師可以及時聘請他當(dāng)“小老師”，輔導(dǎo)有困難的學(xué)生，分析出現(xiàn)問題的原因；或者對這些學(xué)生提出更高的要求，讓他們繼續(xù)進行研究和改進。
（六） 注重信息技術(shù)在教學(xué)中的使用
信息技術(shù)是一種重要而又普遍使用的現(xiàn)代技術(shù)，在教學(xué)中使用信息技術(shù)可以改變教和學(xué)的方式，降低學(xué)習(xí)技術(shù)的難度，提高學(xué)習(xí)技術(shù)的效率。
要積極創(chuàng)設(shè)條件，利用計算機輔助設(shè)計（CAD）和仿真試驗等現(xiàn)代技術(shù)在構(gòu)思方案、繪圖、模擬試驗等方面的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生使用現(xiàn)代工具解決技術(shù)問題的意識和基本能力；要利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行技術(shù)合作與交互式技術(shù)學(xué)習(xí)，以改善學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)的有效性；要鼓勵學(xué)生通過動手實踐來打破對新技術(shù)的神秘感、懼怕感，形成對新技術(shù)的親近感。
（七）加強教學(xué)研究
要根據(jù)本標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本地區(qū)實際情況，立足于教學(xué)的具體問題，通過討論、聽課、公開教學(xué)、課題研究、教學(xué)評比等各種形式，加強對本課程的教學(xué)研究。學(xué)校（或校際）應(yīng)建立技術(shù)教研組，組織教師探討教學(xué)中的問題，開展教學(xué)經(jīng)驗和研究成果的交流，從而促進課程資源的開發(fā)，提高教師的教學(xué)能力。
評 價 建 議
通用技術(shù)課程學(xué)習(xí)的評價是指對學(xué)生在知識與技能、過程與方法及情感態(tài)度與價值觀等方面的學(xué)習(xí)過程和發(fā)展?fàn)顩r進行定性定量的描述。合理的評價可以使學(xué)生了解自己在技術(shù)學(xué)習(xí)中的特點、已有成績和不足之處，也可以幫助教師調(diào)整和改善教學(xué)行為，進而促進學(xué)生和教師的共同發(fā)展。
（一）評價的原則
１． 發(fā)揮評價的激勵、診斷和發(fā)展功能
評價時，要注意通過多種方式和手段關(guān)照不同水平的學(xué)生在不同方面的發(fā)展，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，避免用一把尺子、一個標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生。要通過有針對性的評價改善教師的教學(xué)，使所有學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到發(fā)展。
２． 過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合
評價不僅要關(guān)注學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要注重學(xué)生在技術(shù)活動過程中的收獲和對技術(shù)思想和方法的理解及體驗，應(yīng)把學(xué)生在技術(shù)學(xué)習(xí)過程中的參與程度、參與水平和情感態(tài)度等作為評價的重要指標(biāo)。
３． 全面評價與單項評價相結(jié)合
通用技術(shù)課程的評價不僅關(guān)注學(xué)生的知識和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法、情感態(tài)度價值觀的發(fā)展?fàn)顩r。因此，在評價中要注重多方面的評價以促進學(xué)生的全面發(fā)展。與此同時，應(yīng)根據(jù)不同的課程模塊、不同的技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同的技術(shù)學(xué)習(xí)階段確定不同的評價項目，以提高評價的針對性和有效性。
４． 階段性評價與日常性評價相結(jié)合
對學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)既要有統(tǒng)一的、階段性的評價，如某一模塊教學(xué)結(jié)束之后的測試或?qū)ψ髌返脑u價，又要在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中根據(jù)具體情況予以日常性的隨機評價。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師對學(xué)生的微小進步、對學(xué)生的特殊表現(xiàn)予以及時、適當(dāng)?shù)脑u價，往往起到意想不到的效果。教師在學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)過程中要善于捕捉評價的最佳時機，要關(guān)注學(xué)生在設(shè)計和制作關(guān)鍵環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，要關(guān)注學(xué)生在技術(shù)設(shè)計、技術(shù)試驗或技術(shù)制作中的獨特想法、取得的重要進展，并采取相應(yīng)的評價措施。
（二）評價的主體
通用技術(shù)課程的評價主體（評價者）主要有教師、學(xué)生、家長、實驗基地人員、校外技術(shù)人員，以及校外考試機構(gòu)等。要發(fā)揮不同評價主體在評價中的作用，將教師的評價與學(xué)生的自評、互評，校外技術(shù)人員的參評等有機結(jié)合起來。教師是各類評價主體的組織者，應(yīng)根據(jù)不同評價內(nèi)容協(xié)調(diào)有關(guān)人員參與評價，切實發(fā)揮各類評價主體在評價中的作用。
（三）評價的內(nèi)容
評價要體現(xiàn)本課程的基本理念、課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)�？梢詮闹R與技能、過程與方法及情感態(tài)度與價值觀等方面了解學(xué)生對技術(shù)的理解和運用狀況，進行學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)水平的評價。
1．知識與技能
對學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)知識的評價，不是看其直接記憶了多少知識，而是應(yīng)根據(jù)技術(shù)的陳述性知識和程序性知識等類別，對學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)進行評價。不同的知識類別評價的方法有所不同，對于陳述性知識通常要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶，對于程序性知識則要求學(xué)生在技術(shù)的實踐過程中融會貫通，在問題的解決和實際操作中正確運用。
對技能學(xué)習(xí)的評價主要從學(xué)生使用工具和設(shè)備的技能、試驗技能、交流技能、評價技能等方面進行。評價應(yīng)從某一技能本身的操作要點和規(guī)范出發(fā)，依據(jù)課程目標(biāo)進行，倡導(dǎo)和鼓勵有新意的技能、方法。例如，在“結(jié)構(gòu)與設(shè)計”主題中，評價學(xué)生檢測某種結(jié)構(gòu)物體的強度和穩(wěn)定性的試驗技能，首先要看學(xué)生能否從物體的受力和結(jié)構(gòu)的特性等角度合理設(shè)計試驗方案；其次要看學(xué)生是否正確使用有關(guān)儀器和設(shè)備，試驗的過程是否規(guī)范、嚴(yán)密，對試驗過程的觀察是否仔細(xì)，所記錄的試驗數(shù)據(jù)是否準(zhǔn)確等。
2．過程與方法
對過程與方法的評價，重在評價學(xué)生解決實際問題的能力、技術(shù)的決策能力和創(chuàng)造能力。
對于不同的技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生經(jīng)歷技術(shù)學(xué)習(xí)過程的感受也不同，要根據(jù)內(nèi)容特點確定過程與方法方面的評價重點。
例如，評價“控制與設(shè)計”主題的練習(xí)“自動計時裝置的設(shè)計方案及模型制作”，應(yīng)著重評價學(xué)生的設(shè)計方案的技術(shù)原理是否有獨到之處（如有的同學(xué)利用了“沙漏”的計時原理、有的運用“虹吸現(xiàn)象”計時、有的采用數(shù)字電路脈沖計時等），設(shè)計方案是否比別人的簡單有效，是否將所學(xué)的理論知識綜合運用到設(shè)計之中，是否選擇了價廉物美的制作材料，制作工藝上是否有創(chuàng)意，以及作品能否滿足設(shè)計要求等。
3．情感態(tài)度與價值觀
情感態(tài)度與價值觀的評價應(yīng)著重從學(xué)生參與技術(shù)學(xué)習(xí)的態(tài)度是否積極認(rèn)真；在技術(shù)學(xué)習(xí)中，是否具有精益求精、實事求是的態(tài)度，是否具有不屈不撓、克服困難、解決難題的信心和意志，是否具有良好的合作精神；技術(shù)作品能否體現(xiàn)關(guān)愛自然、珍視生命等積極向上的情感等方面進行。
技術(shù)學(xué)習(xí)過程中，對于技術(shù)文化的理解是體現(xiàn)學(xué)生價值觀的重要方面。評價者要通過與學(xué)生的交流，發(fā)現(xiàn)并記錄學(xué)生在技術(shù)學(xué)習(xí)過程和作品中所表現(xiàn)的豐富的精神內(nèi)涵、獨特的美學(xué)視角和富有魅力的個性展示，以及對中西方文化的理解，并及時給出描述性的評價意見。例如，對 “居室門廳方案設(shè)計”的評價除了考慮能實現(xiàn)一般的門廳所具備的功能以外，還要評價學(xué)生設(shè)計方案中體現(xiàn)的環(huán)保、審美、個性化追求等，從正面引導(dǎo)學(xué)生對設(shè)計作品的高尚文化品位的追求和向往。
需要強調(diào)的是，在對學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)進行評價時，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三者不是孤立的、機械分割的，而是一個有機的整體，應(yīng)將三個方面有機融合起來，靈活運用各種評價方法對學(xué)生進行全面的評價。
（四）評價的方法
本課程的評價是開放、靈活的，評價方法多種多樣，可以有書面測試、方案及作品評析、過程記錄卡、訪談、活動報告等。這些評價方法各有特點，適合不同的評價對象，評價者要根據(jù)具體的評價目標(biāo)、具體內(nèi)容，客觀分析并靈活運用這些評價方法。
書面測試 選取來自生活和社會實際的問題分析、案例分析、產(chǎn)品設(shè)計和產(chǎn)品分析等題型，考查學(xué)生對技術(shù)原理的理解、技術(shù)方法的綜合應(yīng)用以及將技能方法遷移到新問題情境中的能力。
方案及作品評析 對學(xué)生制作的產(chǎn)品、產(chǎn)品模型、設(shè)計方案和技術(shù)圖樣、說明書、設(shè)計制作報告等進行評價。
在對方案及作品等進行評價時，要特別注意不要以成敗為評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)。對于成功（達(dá)到設(shè)計要求）的方案和作品，要從其創(chuàng)意是否新穎，各種指標(biāo)是否合理，制作是否精益求精，以及設(shè)計、制作報告是否找出了成功的原因與不足等方面進行綜合評價；對于不成功的方案和作品，要著重評價設(shè)計中的合理之處和有價值的地方，看其是否有新的思想火花和新的思路，設(shè)計、制作是否認(rèn)真，特別要看其是否找出了不成功的原因，以及可供繼續(xù)設(shè)計和制作的教訓(xùn)。對不成功的方案與作品，要允許學(xué)生重新設(shè)計或制作，并重新進行評價。
訪談 與學(xué)生面談，了解學(xué)生階段性學(xué)習(xí)狀況、對自己的期望、滿意程度、存在的問題和困惑等，便于教師有針對性地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時解決學(xué)生的問題。
技術(shù)活動報告 由教師和學(xué)生分別記錄。教師記錄全體學(xué)生在技術(shù)學(xué)習(xí)過程中有價值或有意義的信息；學(xué)生記錄技術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程中的感受，技術(shù)試驗過程中遇到的問題及其解決策略，設(shè)計、制作中的獨到或有創(chuàng)意之處，對作品或方案的評價等過程性資料，從而形成學(xué)生的技術(shù)活動檔案袋。
家長和校外技術(shù)指導(dǎo)也可以記錄學(xué)生在技術(shù)學(xué)習(xí)過程中的有關(guān)信息。
計算機作為工具，在學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)的評價中具有重要作用。可以利用計算機生成和制作評價題目、評價量規(guī)，生成對班級學(xué)生或某個學(xué)生的評價結(jié)果分析報告，分析測試題目或評價項目的難度、區(qū)分度等。
（五）評價的管理
通用技術(shù)課程學(xué)生學(xué)業(yè)成就的評價等級分為優(yōu)、良、合格和不合格。參與技術(shù)課程中某一模塊的學(xué)習(xí)和實踐的全過程，技術(shù)活動檔案袋記錄基本完整，方案、作品和書面測試達(dá)標(biāo)，并能完成或基本完成所規(guī)定的任務(wù)，應(yīng)視為合格。參加某一模塊學(xué)習(xí)的全過程，取得合格或合格以上成績者，獲2學(xué)分。對有特別優(yōu)秀的設(shè)計、制作成果，或有所創(chuàng)新、發(fā)明的學(xué)生，應(yīng)給予特別鼓勵。
教科書編寫建議
教科書是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的教學(xué)用書，是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的重要依據(jù)和主要課程資源。高質(zhì)量的教科書是提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件。
（一）教科書編寫原則
1．全面反映通用技術(shù)課程的基本理念
通用技術(shù)教科書的編寫必須以本課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，全面反映本課程的基本理念，達(dá)到課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的要求。應(yīng)特別注意，高中通用技術(shù)課程強調(diào)提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
教科書應(yīng)將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的課程目標(biāo)融合為一體。要充分挖掘通用技術(shù)課程中德育、美育等方面的人文因素，使它有目的、有計劃地寓于整個通用技術(shù)課的教學(xué)過程之中。
2．體現(xiàn)普通高中通用技術(shù)課特點
教科書的編寫要從提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)這一課程目標(biāo)出發(fā)，應(yīng)根據(jù)“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”確定教學(xué)內(nèi)容，不追求全面地學(xué)習(xí)某項技術(shù)的理論知識和操作技能。
編寫教科書時，要精心選擇范例及學(xué)生實際設(shè)計與操作內(nèi)容，一方面要注意可行性與實用性，貼近學(xué)生實際；另一方面要盡量體現(xiàn)技術(shù)的先進性，具有時代氣息、體現(xiàn)未來科技走向。
通用技術(shù)課是創(chuàng)造性很強的科目，教科書要給學(xué)生更多的創(chuàng)造空間。
3．具有科學(xué)性
具有科學(xué)性是所有教科書必須遵循的原則。通用技術(shù)教科書應(yīng)反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的思想觀點，做到科學(xué)理論、技術(shù)原理、范例、數(shù)據(jù)等正確可靠，無科學(xué)技術(shù)性錯誤，技術(shù)名詞規(guī)范，技術(shù)用語準(zhǔn)確，插圖無原則性錯誤。
4．具有較強的適應(yīng)性
全國各地技術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀和條件存在差異，編寫教科書時，應(yīng)解決好這個問題。在不降低“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的原則下，教科書應(yīng)盡量適應(yīng)各地與各校的不同現(xiàn)狀。增大教科書的靈活性是適應(yīng)這種現(xiàn)狀，促進各地學(xué)校技術(shù)課程發(fā)展的有效手段之一。要盡可能降低教科書對教學(xué)條件的要求，使教學(xué)條件相對較差的學(xué)校經(jīng)努力也能實施教學(xué)；可在教科書中適當(dāng)增加選學(xué)內(nèi)容，如教學(xué)難度稍大一些的設(shè)計、制作練習(xí)，以滿足教學(xué)條件較好的學(xué)校的需要。
全國各地的經(jīng)濟、文化與自然條件也存在差異。為適應(yīng)這種狀況，教科書要盡可能給出適應(yīng)范圍較大的例子、練習(xí)及制作品；教學(xué)載體的選擇應(yīng)具有靈活性，以便教師根據(jù)學(xué)校的情況選擇相應(yīng)的教學(xué)載體進行教學(xué)。
5．符合安全規(guī)范
教科書中要特別重視對學(xué)生的安全教育。所編寫的內(nèi)容都應(yīng)符合安全規(guī)范，所涉及的制作、加工、裝配、試驗等內(nèi)容應(yīng)編寫學(xué)生安全操作規(guī)程，避免學(xué)生在工具、設(shè)施、藥品的使用中出現(xiàn)傷害現(xiàn)象，并及時提醒學(xué)生注意安全；所選擇的實踐操作，應(yīng)給出避免危險的措施。
（二）教科書編寫注意事項
1．教科書要易讀易懂
教科書應(yīng)做到語言簡練清晰、生動活潑、通俗易懂，便于學(xué)生閱讀；教科書應(yīng)圖文并茂，便于學(xué)生理解；插圖應(yīng)能明確表達(dá)要說明的問題；教科書還應(yīng)有一定的閱讀材料，并向?qū)W生提供查找有關(guān)資料的線索。
2．應(yīng)有計劃地安排各種訓(xùn)練
在學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)中，技能和方法的掌握、技術(shù)能力的形成都離不開基本的訓(xùn)練。因此，教科書中應(yīng)有計劃、分層次地安排各種必要的訓(xùn)練。特別是對一些技術(shù)含量較高、需要掌握的技能、方法和形成的能力的教學(xué)，要注意安排多次訓(xùn)練和練習(xí)，同時要注意循序漸進、逐步提高其要求和難度。
3．正確處理理論知識與技能教學(xué)的關(guān)系
高中通用技術(shù)課程對技術(shù)理論知識的學(xué)習(xí)有一定的要求。因此，在編寫教科書時既要重視動手能力的培養(yǎng)，也要重視技術(shù)理論知識的學(xué)習(xí)。要根據(jù)各模塊的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，分別安排適當(dāng)?shù)睦碚撝R與技能教學(xué)比例�？茖W(xué)理論的教學(xué)一般只講結(jié)論，強調(diào)它的應(yīng)用。
為培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，教科書中要有對作品制作和技術(shù)試驗的要求。應(yīng)盡量使制作品具有保留價值，這有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、形成親近技術(shù)的情感和培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)儉品質(zhì)。
4．注意學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)的能力是本課程的目標(biāo)之一。為此，教科書除了給出一些必要的技術(shù)的基本知識與技能外，更要注意引導(dǎo)學(xué)生體會并逐步掌握學(xué)習(xí)技術(shù)的方法。
課程資源的利用與開發(fā)建議
通用技術(shù)課程的實施需要開發(fā)與利用廣泛的課程資源。這些資源不僅存在于學(xué)校，同時也存在于家庭和社會；不僅存在于現(xiàn)實的物質(zhì)世界，還存在于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界。
（一）充分利用文本資源
課程標(biāo)準(zhǔn)和據(jù)此編寫的教材是通用技術(shù)課程最基本的文本資源。學(xué)校和教師應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，選擇適合自己學(xué)校使用的教材，要把教材作為重要的課程資源。
文本資源還包括教師教學(xué)參考資料、教師技術(shù)培訓(xùn)或自學(xué)用書、學(xué)生學(xué)習(xí)用技術(shù)參考資料，以及學(xué)生課外閱讀技術(shù)類用書等。學(xué)校應(yīng)為教師和學(xué)生有計劃地配置技術(shù)課程文本資源，并使它們得到合理管理和充分利用。
（二）積極建設(shè)和有效利用物質(zhì)資源
為保證課程的全面實施，學(xué)校應(yīng)配備通用技術(shù)課程教學(xué)活動必備、符合國家有關(guān)安全標(biāo)準(zhǔn)的儀器、工具、設(shè)施、資料及防護用具等。
學(xué)校及教育主管部門應(yīng)重視技術(shù)專用教室（技術(shù)試驗室）和技術(shù)教育中心等技術(shù)教學(xué)基地的建設(shè)。為充分發(fā)揮這些基地的作用，在課余時間也應(yīng)使它們向?qū)W生開放，鼓勵并促進學(xué)生自主地開展技術(shù)試驗活動，力求使每個學(xué)生都有動手學(xué)習(xí)技術(shù)的機會，從而加強對學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
學(xué)校要充分利用物理、化學(xué)、生物及信息技術(shù)等學(xué)科實驗室的場地、設(shè)施、工具、儀器等，為通用技術(shù)課教學(xué)服務(wù)。
學(xué)校和教師應(yīng)充分利用學(xué)校的墻壁、長廊、專柜或?qū)诘�，把它們作為介紹新技術(shù)信息或展示學(xué)生親手創(chuàng)造的技術(shù)作品的簡易設(shè)施；還應(yīng)充分利用校內(nèi)外可使用的土地或勞動實踐基地，開辟通用技術(shù)課程實踐園地，如種植園、飼養(yǎng)基地、農(nóng)藝園地或新技術(shù)試驗基地等。
（三）廣泛開發(fā)人力資源
通用技術(shù)課程需要開發(fā)多方面的人力資源。學(xué)校和教師應(yīng)充分利用學(xué)生家長及其親友等在職業(yè)技術(shù)方面的知識、資料、經(jīng)驗和實踐能力，引導(dǎo)并促使他們與學(xué)生一起參加技術(shù)學(xué)習(xí)和技術(shù)試驗活動，使學(xué)生家長及其親友等也成為培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)興趣和幫助學(xué)生施展技術(shù)才華的課程資源。
相鄰普通高中和職業(yè)高中的技術(shù)師資可以打通使用。學(xué)校還可從其他學(xué)科教師、技術(shù)類科研人員和社會相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員（如工程師、建筑師、農(nóng)業(yè)技術(shù)員、計算機專家和職業(yè)技師等）中聘用通用技術(shù)課程兼職教師，或者請他們參與相關(guān)技術(shù)課程的培訓(xùn)及各類技術(shù)課程教學(xué)活動，從而發(fā)揮他們的重要作用。
（四）努力做到資源共享
網(wǎng)絡(luò)可以突破時空的限制，快捷地為技術(shù)教學(xué)提供嶄新的平臺，成為廣泛交流與共享的課程資源。教師要充分利用各種網(wǎng)絡(luò)為通用技術(shù)課程教學(xué)服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合理選擇和有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，同時也要積極參與網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)。
各地普通高中、職業(yè)高中、職業(yè)院�；蚣脊W(xué)校的設(shè)備、器材、基地等，社區(qū)擁有的公共圖書館、博物館、展覽館、科技館、青少年活動中心、名勝古跡以及新聞媒體等，農(nóng)村中的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣站、農(nóng)場、養(yǎng)殖場、種植園、家庭庭院等，城市中的科研機構(gòu)、企事業(yè)單位、高等院校和科研院所等，都是可以進行開發(fā)和充分利用的通用技術(shù)課程資源。學(xué)校和教師在通用技術(shù)課程的實施過程中，應(yīng)充分挖掘他們的教育價值，努力提高課程資源開發(fā)和利用的水平，以形成資源共享的局面。
（五）逐步完善管理機制
為使課程資源得到合理地、可持續(xù)地開發(fā)與利用，必須建立并逐步完善有利于課程資源開發(fā)和運行的管理機制。
在普通高中、職業(yè)高中與技工學(xué)校之間，應(yīng)建立相關(guān)技術(shù)課程的學(xué)分互通管理和質(zhì)量監(jiān)督機制。
應(yīng)大力鼓勵和支持社會各方力量參與技術(shù)教育基地（中心）等的建設(shè)。有條件的地區(qū)可采用社區(qū)與學(xué)校共建等形式建立當(dāng)?shù)氐募夹g(shù)教育基地（中心）。技術(shù)教育基地（中心）的創(chuàng)建應(yīng)以促進學(xué)生發(fā)展為目的，力求做到管理制度化、規(guī)范化和科學(xué)化。
各類師范院校應(yīng)在相關(guān)專業(yè)中開設(shè)必修或選修的技術(shù)教育課程或設(shè)置技術(shù)教育專業(yè)等，建立通用技術(shù)課程師資培養(yǎng)的常規(guī)渠道。
學(xué)校應(yīng)依據(jù)普通高中新課程方案實施通用技術(shù)課程，應(yīng)建立以專職教師為骨干，專兼職教師相結(jié)合，穩(wěn)定、合格的通用技術(shù)課程教師隊伍。各級教育主管部門應(yīng)重視通用技術(shù)課程合格教師隊伍的建設(shè)，實行技術(shù)課程教師繼續(xù)教育和培訓(xùn)制度，以促進技術(shù)課程教師專業(yè)技術(shù)水平和教學(xué)水平的不斷提高；還應(yīng)采取積極有效的措施穩(wěn)定通用技術(shù)課程教師隊伍，保證通用技術(shù)課程的有效實施和不斷發(fā)展。
地方和學(xué)校應(yīng)針對實際情況開發(fā)技術(shù)類地方課程和校本課程，以作為對國家課程的補充和拓展，并逐步建立和完善通用技術(shù)課程資源有效開發(fā)和規(guī)范運行的管理機制。
六、案例
案例 1 設(shè)計并制作臺燈
高一（1）班的同學(xué)對本校學(xué)生的需求進行了調(diào)查，經(jīng)過全班的討論，決定每個小組設(shè)計并制作一個學(xué)習(xí)用的臺燈。設(shè)計要求是大小適當(dāng)、使用方便、安全可靠、穩(wěn)定性好、成本不要太高，并規(guī)定兩周內(nèi)完成。
第一小組的同學(xué)參觀了商店中陳列的各種成品臺燈，在圖書館中查閱了臺燈式樣流行趨勢的圖片，了解了制作臺燈可能要用到的各種材料。然后，他們設(shè)計了幾個方案，并進行了反復(fù)比較，最后選中了一盞可調(diào)光的臺燈的設(shè)計方案。
小組進行了分工。鮑小龍和黃玉負(fù)責(zé)電路部分，他們畫出了電路圖，收集了燈泡、燈頭、變阻器、電線、開關(guān)等電路元件，并進行了試驗。結(jié)果發(fā)現(xiàn)雖然可以調(diào)節(jié)光的強度，但使用時間一長，變阻器就會發(fā)熱，容易斷路。在老師的啟發(fā)下，他們學(xué)習(xí)了可控硅的知識，用可控硅代替了變阻器，取得了比較滿意的效果。王芳芳和張明制作燈罩，他們根據(jù)草圖中的尺寸先用鐵絲做成架子，再把帶有圖案的塑料布固定在架子上，做成一個漂亮的燈罩。其余同學(xué)的任務(wù)是制作臺燈座，他們選擇的材料是木頭。他們先畫出了加工圖樣，利用鋸、鉆等木工工具加工成形，再打磨、黏接、油漆。各部分都完成后，大家一起進行組裝，并作了測試。結(jié)果表明：一切正常，達(dá)到設(shè)計要求。為了讓臺燈更漂亮，有的同學(xué)還在燈座上添加了一些小裝飾品。
第二小組做的是日光臺燈，他們用竹筒制作燈座。做完測試后發(fā)現(xiàn)，由于日光燈管比較長，竹筒較輕，臺燈穩(wěn)定性不好。為解決此問題，他們又在燈座上加了配重來保持臺燈的平衡。
兩周后，全班召開總結(jié)會。每個小組匯報了自己小組的設(shè)計總結(jié)報告，并展示了成果。各小組都有自己的特色，有的臺燈可以遙控，有的臺燈具有多種功能（如帶有溫度計或小鐘表），有的利用了廢舊材料來制作燈座。
大家決定為學(xué)校辦一個燈展，除展示自己的作品外，還展示了收集到的各種關(guān)于照明發(fā)展史和臺燈式樣的資料，有照片、剪報、錄像等。燈展還進行了安全用電、節(jié)約用電和保護視力的宣傳。
案例2 水箱定時翻轉(zhuǎn)控制裝置的設(shè)計與制作
蘇佳、詹海濤和安吉三同學(xué)決定合作設(shè)計制作一個能定時翻轉(zhuǎn)的水箱裝置。今天是星期六，大家約好在邢老師家討論本設(shè)計的有關(guān)問題。
這是一個人們在現(xiàn)實生活中經(jīng)常用到的裝置，當(dāng)水箱里的水達(dá)到一定的水位時就自動翻轉(zhuǎn)，以驅(qū)動另一裝置的運動或?qū)崿F(xiàn)某種沖洗功能。它是一個開環(huán)的自動控制系統(tǒng)，工作原理并不復(fù)雜：將水箱設(shè)計成偏重心的懸吊狀，水箱固定的位置由水箱翻轉(zhuǎn)時的水位決定，翻轉(zhuǎn)水位越高，重心偏離得就越多，當(dāng)水箱的水容量達(dá)到一定的位置使水箱失去平衡時就會發(fā)生翻轉(zhuǎn)。當(dāng)進水的流量恒定時，這一裝置是一個定時的開環(huán)自動控制系統(tǒng)。
當(dāng)蘇佳推門走進邢老師家的小院時，詹海濤和安吉正與邢老師熱烈地討論著。老師要求大家首先分析這一裝置的設(shè)計機理，然后由每位學(xué)生提出設(shè)計和制作過程中解決有關(guān)問題的策略。詹海濤和安吉認(rèn)為，在設(shè)計過程中，需要考慮的幾個關(guān)鍵問題是：控制水箱定時翻轉(zhuǎn)的因素有水箱的支撐點、進水量大小，……；水箱懸吊的位置該如何確定，應(yīng)該偏離重心多少等。蘇佳則認(rèn)為制作水箱的材料選擇也是重要的。
邢老師基本贊同大家的分析和思考，同時提醒大家在后續(xù)設(shè)計和制作中，要考慮得更細(xì)致一些，應(yīng)注意解決那些看似細(xì)微但又比較關(guān)鍵的問題，并在設(shè)計說明書中作詳細(xì)說明。
圖1 圖2
蘇佳與兩位合作者討論之后，畫出了水箱翻轉(zhuǎn)工作的示意圖（如圖1），認(rèn)為水箱懸吊支撐點的選擇是設(shè)計中一個比較困難的問題，可采用兩種方法解決。一種方法是試驗法，即在水箱的兩個側(cè)面分別裝兩條滑槽（如圖2），與懸吊桿垂直固定的支撐軸可在滑槽內(nèi)來回滑動，調(diào)節(jié)支撐軸在滑槽內(nèi)的不同位置，就對應(yīng)著不同的翻轉(zhuǎn)水位，如此不斷調(diào)節(jié)，直到滿足要求為止。另一種方法是計算法，即運用力學(xué)原理，比較精確地計算在某一固定水位水箱失去平衡時的支撐點位置。
他們構(gòu)思并確定了設(shè)計方案，畫出了設(shè)計草圖，確定了使用的材料和工具，就在基本完成了設(shè)計和制作，對水箱的翻轉(zhuǎn)裝置進行測試的時候發(fā)現(xiàn)了一個至關(guān)重要的問題：偏重心懸吊使得水箱在進水前的初始狀態(tài)是傾斜的，失去了平衡，致使它無法進行進水的正常工作。難題出現(xiàn)了，這是不是老師曾經(jīng)提到的“看似細(xì)微但又比較關(guān)鍵的問題”？
經(jīng)過查閱資料、觀察其它裝置中制動部件的工作情況，他們想出了若干種解決的辦法：
① 在水箱的直角邊頂部與懸吊部位之間牽尼龍繩，以固定水箱在進水前的初始平衡狀態(tài)（如圖3a）；
② 在支撐軸上固定一根鋼條，在水箱的內(nèi)側(cè)面某一位置固定一釘，以阻擋水箱向相反方向翻轉(zhuǎn)（如圖3b）；
③ 若水箱的直角邊靠墻，則可在墻的某一位置固定兩個三角支架，以托起水箱不向相反方向翻轉(zhuǎn)（如圖3c）；
……
a b c
圖3
由此，三位同學(xué)進一步總結(jié)出水箱翻轉(zhuǎn)的工作過程是不平衡 平衡 不平衡（翻轉(zhuǎn)）的循環(huán)往復(fù)。
經(jīng)過測試，該裝置基本符合定時翻轉(zhuǎn)的設(shè)計要求。
蘇佳、詹海濤和安吉分別在設(shè)計制作的活動報告中記錄下了他們在設(shè)計制作過程中各自的感受和收獲，并根據(jù)邢老師的建議，總結(jié)和評價了自己在設(shè)計制作過程中對難點問題解決的思考和策略。
案例3 自主地建構(gòu)有關(guān)傳感器的知識
某班同學(xué)在討論傳感器的應(yīng)用時，學(xué)生列舉出了傳感器在紅外線自動移動門、馬路自動控制照明電燈、自動控制溫度的電熨斗、條形碼讀取器等中應(yīng)用的實例。為了讓學(xué)生進一步在實例中發(fā)現(xiàn)問題，并通過自主學(xué)習(xí)主動地建構(gòu)有關(guān)電子控制系統(tǒng)的知識，老師因勢利導(dǎo)，要求學(xué)生使用“技術(shù)與設(shè)計II”中已學(xué)過的系統(tǒng)思想和方法去分析傳感器在上述實例中的作用。為此，組成了項目研究小組。
在小組交流會上，在超市考察“光敏傳感器在條形碼讀取器中的應(yīng)用”的小組，準(zhǔn)備了調(diào)查報告，敘述了調(diào)查的主題、過程、分析問題的方法和討論的結(jié)論，并在黑板上用方框圖畫出了條形碼讀取器的工作流程：
接著，組長詳細(xì)介紹了在調(diào)查研究中引出的一個疑難技術(shù)問題：一般光敏傳感器只能識別有光或無光的單一狀態(tài)，條形碼由一組黑白相間的條形帶組合而成。當(dāng)條形碼識讀器發(fā)出的激光照射到條形碼時，經(jīng)條形碼反射后變成了隨條形碼變化的一組復(fù)雜的光。那么，它是通過什么技術(shù)方法，使光敏傳感器識別這種復(fù)雜的反射光的？問題一提出，立即引起了全班同學(xué)的興趣，老師針對學(xué)生提出的這個問題組織了討論。
最后，老師要求全班同學(xué)帶著這個問題更深入地繼續(xù)研究，將研究的結(jié)果出版一期�？Ｒ恢芎�，標(biāo)題為“揭開條形碼讀取器的奧秘”�？c大家見面了。專刊內(nèi)容十分豐富，一篇名為“不要被視覺迷惑”的文章指出：“讀取器發(fā)出的是一束掃描激光，由于掃描速度很快，產(chǎn)生了視覺暫留效應(yīng)，所以我們看到的是一條光線”；另一篇訪談報告介紹了他們訪問有關(guān)工程技術(shù)專家的經(jīng)過，敘述了讀取器中的光敏傳感器的工作過程：“先發(fā)出一束掃描激光，由于各種條形碼之間的間隔不同，經(jīng)條形碼反射的光是一組時間間隔不同的光束。經(jīng)光敏傳感器接收處理后，光束變成一組斷續(xù)的數(shù)字信號。然后將數(shù)字信號送入計算機去處理、識別……”；還有一篇文章專為“數(shù)字信號”作了注釋；……
通過調(diào)查、交流和出版�？然顒�，同學(xué)們獲得了更多的關(guān)于傳感器的知識，并加深了對技術(shù)思想和方法的理解。
案例4 制作模擬滅火的機器人模型
某小組同學(xué)受到教師范例教學(xué)的啟發(fā)，運用已學(xué)到的知識和技能，提出了一個能自動模擬滅火（比如吹熄蠟燭）的簡單機器人模型的設(shè)計與制作方案，并在聽取老師的意見后進行了修改。接著，他們把機器人模型劃分為三個部分：第一部分是由光敏傳感器組成的接收電路；第二部分是由程序及單片機組成的軟、硬件；第三部分是由電動機、繼電器、齒輪箱和風(fēng)扇等組成的執(zhí)行機構(gòu)。在協(xié)商的基礎(chǔ)上，大家作了分工，并開始制作。
同學(xué)們分別完成各部分的制作后，在對各部分進行功能試驗的基礎(chǔ)上，進行總裝調(diào)試。當(dāng)接通電源時，機器人模型一搖一晃地邁步行走，同學(xué)們可高興了！但剛走了幾步，機器人模型摔倒了！大家不約而同地驚叫起來。接著，七嘴八舌地討論起摔倒的原因：有人認(rèn)為整個裝置的重心過高；有人說傳動機械未調(diào)試到最佳狀態(tài)；也有人認(rèn)為機器人腳掌的面積太小……。于是，動手把四節(jié)電池分別安裝到機器人的兩條腿上，還增大了腳掌的面積，解決了連桿機構(gòu)不夠靈活的問題。機器人模型步行起來果然平穩(wěn)多了。
在試驗中，大家注意到機器人模型只能發(fā)現(xiàn)巡行正前方向的火源并進行“撲滅”，還不能在其它方向上發(fā)現(xiàn)火源，更不能自動轉(zhuǎn)向。由此引發(fā)了同學(xué)們對一些深層次技術(shù)問題的思考：如何使機器人對火源位置準(zhǔn)確定位？如何對火源進行自動搜索？如何將機器人模型經(jīng)過改裝，可以在接收指令后靈活地改變運動方向？如何將傳感器接收到的信息，通過單片機的處理發(fā)出指令，指揮機器人模型接近火源目標(biāo)？……
雖然解決這些問題可能會碰到各種困難，需要學(xué)習(xí)更多的知識、方法和技能，但同學(xué)們信心十足，決定申請立項，把這些問題作為技術(shù)課程的研究課題，在老師指導(dǎo)下進行繼續(xù)研究。
案例5 模擬生產(chǎn)線
浦江中學(xué)高二（2）班第三小組同學(xué)設(shè)計了一個多功能壁掛布袋的方案。在姜老師的指導(dǎo)下，他們建立了一條模擬生產(chǎn)線，采用分工合作的方式進行制作。
首先小組用民主的方法推選了生產(chǎn)組長，由生產(chǎn)組長主持討論了制作布袋的工藝流程，并劃分為裁剪、機縫、手縫三個工段，再在小組成員自愿結(jié)合的基礎(chǔ)上，由生產(chǎn)組長進行分工。接著進行模擬生產(chǎn)線試運行。
模擬生產(chǎn)線運行不久，在手縫工段上出現(xiàn)了工件的積壓，造成了流水線生產(chǎn)阻塞，生產(chǎn)組長前后奔忙，累得滿頭大汗，還是不能解決問題，大家非常著急。有的同學(xué)責(zé)怪手縫工段的同學(xué)操作太慢，影響了全局，但他們不服氣。生產(chǎn)組長根據(jù)出現(xiàn)的情況，及時開會研究，討論和分析造成生產(chǎn)線阻塞的原因。
大家群策群力，獻計獻策，提出了許多合理化的建議：有的同學(xué)提出流水線上各工段的人數(shù)不應(yīng)該固定，可以隨生產(chǎn)線生產(chǎn)情況的變化作出調(diào)整；有的同學(xué)主張工作崗位可以輪換，讓每一個人都有參加各個工段制作過程的機會，能感受各種體驗；有的同學(xué)建議各工段設(shè)立質(zhì)量檢驗員，加強與其他工段的溝通和交流……。
經(jīng)過交流溝通，每個人都意識到自己是生產(chǎn)系統(tǒng)中的一個“零件”，雖然每個人有各自的任務(wù)，但如果自己不能與他人很好合作，整個生產(chǎn)線就不能正常工作。于是，大家對生產(chǎn)線重新進行調(diào)整，在管理上設(shè)立了一個生產(chǎn)調(diào)度員，對各個工段進行協(xié)調(diào)；設(shè)立了工段質(zhì)量檢驗員，加強質(zhì)量檢測。新的生產(chǎn)線一開工，每個成員各司其職，各盡其能，生產(chǎn)線十分暢通，而且生產(chǎn)出的產(chǎn)品質(zhì)量好，產(chǎn)量高。
事后在總結(jié)交流中，有的同學(xué)說：“分工不是分家，而是意味著更好地合作！”有的學(xué)生感慨地說：“我要很好地保存這只壁掛布袋作為紀(jì)念，這是我們班級同學(xué)合作的結(jié)晶和象征！
